Por Gislaine Mendes Donel e
Alessandra Machado
O PIBID de Licenciatura em Matemática (UDESC-CCT) foi
convidado para apresentar uma oficina de jogos no Seminário de Formação
Continuada de Rancho Queimado nos dias 01 e 02 de outubro de 2015, intitulado
como "O sujeito e a escola: Processos de Aprendizagem na Era
Digital".
As acadêmicas Alessandra Machado, Franciara de Amorim e
Gislaine Mendes Donel foram as bolsistas do PIBID que estiveram presente no
evento, assim como o professor supervisor Camilo Correa Junior.
Neste evento, o PIBID pôde comparecer apenas no dia 02 de
outubro, sexta-feira. No qual, pela manhã ocorreram duas palestras: “A leitura
como prática artística, social e política” ministrada pela Dra. Adair de Aguiar
Neitzel (UNIVALI) e “Aprendizagem e brincadeiras na infância” ministrada pela Dra.
Luciana Machado Schmidt (UFSC). A organização do evento providenciou um almoço
para colaboradores, havendo uma integração entre os organizadores, palestrantes
e os ministrantes das oficinas que ocorreriam na parte da tarde.
As oficinas foram preparadas para no máximo 15 pessoas que
deveriam fazer suas respectivas inscrições e estas oficinas oferecidas foram: “Processos
de escrita docente: Construindo relatos de experiências”, “Cinema e educação: A
criação audiovisual como recurso interdisciplinar na construção de saberes pela
experiência”, “Noções sobre educação Ambiental, Industrial cultural e o uso
Midiático”, “Pinhole- A fotografia da espera” e a nossa oficina de “Confecção e
Importância de Jogos Matemáticos Educativos”. O interessante foi que na oficina
de jogos oferecida pelo grupo do PIBID de licenciatura em matemática
compareceram mais de 20 pessoas, e isto foi bem satisfatório, apesar de não
esperar tantos inscritos nem ter materiais disponíveis para todos. Acabamos
pensando em um plano B e elaboramos as atividades propostas em duplas, o que
ocorreu perfeitamente bem.
Iniciamos a oficina com uma pequena explicação teórica sobre
a Importância dos Jogos Educativos apresentada pelo professor Airton, e em
seguida foi aplicada uma dinâmica de descontração, valorizando a importância do
professor. Após isso, finalmente chegamos ao objetivo da oficina que era a
confecção de jogos.
Para iniciar levamos alguns jogos rápidos e praticamente
prontos, onde o objetivo principal era transmitir o maior número de ideias
possíveis para os participantes (professores), por esse motivo optamos por
levar impressos e também elaboramos uma pequena exposição de alguns jogos e
artefatos que poderiam aguçar a imaginação dos professores para uma futura
aplicação em sala de aula. Como havia pedagogos, foram levados jogos voltados
aos anos iniciais do ensino fundamental para que eles conhecessem e despertasse
o interesse em ensinar matemática nessa fase, que é tão importante.
E por último um jogo
criado no laboratório (LABEMAT) da UDESC-CCT por alguns alunos de Licenciatura
em Matemática chamado “Teia Matemática”, foi proposto de ser confeccionado
pelos os participantes. Ressaltamos que ficou disponível todo o material
necessário para que os participantes pudessem confeccionar sua própria “Teia
Matemática”. Todos se dedicaram ao máximo para fazer o jogo e se entusiasmaram
tanto que foram acrescentando mais e mais ao jogo, fazendo com que cada Teia
tivesse suas próprias características.
Enfim, este evento que aconteceu na cidade de Rancho
Queimado, foi fantástico, ver o interesse dos professores em buscar novos
recursos didáticos preocupando-se com a aprendizagem de seus alunos, faz com
que possamos observar a importância do PIBID nesse processo.
“Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende
ensina ao aprender” – Paulo Freire
No dia 28/10/2015 foi
aplicado a Ficha sobre o matemático Tales de Mileto, com cerca de 10 alunos do
nono ano, durante o horário do Clube de Matemática. Os alunos receberam as
fichas, após a leitura responderam um questionário com cinco questões teóricas
e duas questões de aplicação do Teorema de Tales. Os alunos tiveram um pouco de
dificuldade de compreender o Teorema. Em um primeiro momento, os alunos
tentaram resolver as questões de aplicação sem a ajuda de um bolsista desse
subprojeto. Após um tempo e por conta da dificuldade encontrada pelos alunos, o
referido bolsista explicou o teorema de Tales e resolveu um exemplo com os
alunos, assim, os alunos conseguiram compreender o Teorema e resolver as duas
questões referentes ao teorema. Vale aqui ressaltar, que os alunos não tinham
conhecimento sobre o teorema de Tales.
